Professor om AI som plugghjälp: ”Se det som en sparringpartner”

Peter Parnes är sedan 2010 professor vid Luleå tekniska universitet inom området distribuerade datorsystem och arbetar med att utbilda lärare i hur de använder AI.

Han har även varit utvecklingschef för Google Sverige och när det ska avgöras vilken videotjänst som denna intervju ska göras genom svarar han i ett mejl: ”Google Meet har jag varit med och utvecklat så vi kan ta den!”

Föga förvånande är Peter Parnes AI-positiv i grunden och tycker att det är ett verktyg som kan få studenter att lära sig mer. Han säger att man kan använda AI till att diskutera andras texter, få kommentarer på sina egna texter eller skapa fiktiva prover inför ett eget prov så att man själv blir utfrågad.

– I stort att det finns någonting där som kan svara på alla ens frågor, egentligen i all oändlighet, säger han.

Men den främsta egenskapen hos AI är nog att den inte dömer dig, menar Peter Parnes. Som erfaren lärare beskriver han hur många elever ställer frågor utan att förstå svaren, och inte riktigt vågar be om en ytterligare förklaring.

– Många studenter nickar och tackar och så går de därifrån och är precis lika förvirrade efteråt. Men här har de ju någonting som inte dömer, inte säger ifrån och de kan fråga hur mycket de vill.

När Peter Parnes pratar om AI och skolan syftar han på generativa chattjänster i allmänhet och Chat GPT i synnerhet. Chat GPT slog ner som en artificiellt intelligent bomb när den lanserades hösten 2022 och har inte minst påverkat skolvärlden.

Enligt en rapport från Internetstiftelsen använder ungefär hälften av svenska gymnasielever AI för läxhjälp. Tidningen Universitetsläraren skriver att 770 fall av fusk med hjälp av AI-verktyg har lett till avstängningar vid landets lärosäten sedan 2023. Det har gjort att de flesta universitet och högskolor har fått ändra sina examinationsformer.

Fakta.Peter Parnes tips för AI-plugg

Diskutera texter: Använd AI som en partner för att diskutera texter.

Få kommentarer: Få kommentarer och rekommendationer på dina egna texter för att se hur de kan förbättras.

Kolla om du glömt något: Få hjälp med att identifiera om du har glömt något viktigt i din text.

Ställ frågor utan att bli dömd: Använd AI för att ställa frågor i all oändlighet tills du förstår, särskilt när lärarens svar var otydligt. AI dömer inte och säger inte ifrån.

Få förklaringar: Ställ frågor till AI om vad som gäller i specifika regler eller paragrafer för att få sammanfattningar.

Skapa fiktiva prov: Få hjälp med att skapa fiktiva prov för att öva inför ett riktigt prov.

Få en bra start på uppgifter: Om du ska använda AI för en uppgift, formulera det som: ”Kan du hjälpa mig att komma igång med den här uppgiften? Vilken typ av disposition ska jag använda?” Istället för att låta AI göra hela uppgiften.

AI-användningen hos studenter verkar vara oundviklig. Samtidigt betonar Peter Parnes vikten av att vara källkritisk när man använder de här verktygen. Han säger att man måste kolla om svaret man får är rimligt och inte lita blint på det som kommer tillbaka.

Parnes uppmanar studenter att se AI som en sparringpartner för att diskutera texter, och inte använda det som en textskrivare. Han jämför det med att fråga en arbetskollega, som också kan ge ”goddag yxskaft-svar”.

– Du har inte koll på läget själv och bara killgissar lite. Eller så har du full koll. Och då måste man ju själv göra bedömningen när man får svaret, om det här är rimligt.

Och när det kommer till AI-fusket så säger Peter Parnes att det är lärarens ansvar att göra uppgifter som det inte går att fuska på med hjälp av AI.

– Om jag lämnar ut en uppgift till studenterna där jag vet att de väldigt lätt kan fuska, då har jag som lärare designat en dålig examination, eller ett dåligt pedagogisk upplägg.

Parnes menar att AI-användning snarare ska uppmuntras i skolan, eftersom det är det de kommer använda sig av i arbetslivet.

– Det ska ju vara yrkesförberedande. Det är därför du går på universitetet.